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Editorial

Editorial
Jorge González Pérez
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Histórico

¿Qué es la Unión de Universidades de América Latina?
Luis Suárez Rosas
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Pobreza, Desarrollo y Salud.

El presente trabajo analiza la interrelación existente entre la pobreza, la salud y el desarrollo. Se expone cómo la primera es causa del deterioro de la salud y ésta, a su vez, es elemento fundamental en el mantenimiento del estado de pobreza. En este sentido, el tema resulta de interés para estudiantes y trabajadores del sector de la salud.
El desarrollo se explica como la única alternativa que tiene la humanidad de sobrevivir ante la difícil situación por la que atraviesa. Es el elemento capaz de romper el ciclo pobreza-salud-pobreza. En la actualidad, el criterio de sostenible acompaña siempre al desarrollo. Las características del mismo plantean por primera vez la posibilidad de darle al aspecto social la importancia que se merece. No es una proposición fácil de asimilar para algunos grupos porque afecta muchos intereses, por lo tanto su aplicación será un proceso prolongado y a través de una lucha tenaz. Una última cuestión que trata el trabajo, es la no necesidad de recursos económicos adicionales para ir solucionando esta situación, sino la redistribución justa de la riqueza existente.

Palabras clave: pobreza, salud, desarrollo sostenible, Tercer Mundo.

Mario Gutiérrez González
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Experiencia en el diseño y ejecución del diplomado de educación universitaria en Ciencias de la SaludEn las últimas reuniones y encuentros sobre la universidad latinoamericana y salud de la población se insistió en el necesario fortalecimiento del compromiso social de las comunidades universitarias de América Latina con miras a lograr la excelencia académica para una adecuada gestión universitaria que permita armonizar e integrar el talento humano, los recursos materiales y financieros, así como las funciones sustantivas de la universidad, a fin de lograr una institución de educación con un alto compromiso social que, como sistema, logre alcanzar los propósitos asumidos y propiciar el cambio y transformación en correspondencia con el momento actual. En este sentido, el diseño curricular para la formación de formadores en ciencias de la salud, basado en las tendencias contemporáneas de la educación y los nuevos paradigmas metodológicos y organizativos en profesiones de la salud es la respuesta del Proyecto MAGISTERIO para el logro de este propósito de la Unión de Universidades de América Latina y sus asociaciones. En este trabajo, queda precisada la experiencia en el diseño y ejecución de tres ediciones del Diplomado de Educación Universitaria en Ciencias de la Salud para dar respuesta a la demanda social que enfrentamos.

Palabras clave: Formación de formadores en ciencias de la salud, diseño curricular para formación de docentes universitarios en ciencias de la salud, referencias metodológicas en el currículo del docente. Paradigma educativo en ciencias de la salud.

Roberto Alvarez Sintes, Alberto Arango Botero
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Propuesta de un sistema de habilidades operacionalizado de valores para el programa de la asignatura de PsicologíaUno de los problemas que más afecta la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje en los controles universitarios es el de las habilidades. En la enseñanza médico-superior el problema de las habilidades generales y específicas es de gran interés y preocupación, ya que ellos tienen un papel importante en la calidad y formación del profesional.
Para la Educación Médica Superior constituye un problema para el perfeccionamiento curricular el tratamiento de las habilidades de los diferentes programas de las asignaturas que conforman el plan de estudio dentro del curriculum del profesional que se requiere formar, en función de las necesidades sociales y los problemas de salud de la población así como los valores. Por lo tanto, el plan de estudio tiene que estar en función del perfil del egresado.
Para que los egresados de Ciencias Médicas se conviertan en profesionales competentes para resolver problemas de salud, es determinante formarlos en la adquisición de valores de forma de pensar, de actuar, a través de conocimientos, habilidades, convicciones y de una personalidad profesional y ciudadana. Sólo así se logrará su educación con el paciente, a través del paciente y para el paciente. Por tanto, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el proceso epistemológico se da entre profesor, alumno y el objeto de estudio de la disciplina en formación, en esa tríada entre estos elementos se encuentran los conocimientos que se transmiten y el que cada estudiante tiene que formar, así como las habilidades que debe de adquirir y que para formarlas y desarrollarlas no sólo se necesita del interés y empeño del alumno, sino de un trabajo bien organizado y sistematizado por parte de las disciplinas y asignaturas que conforman el plan de estudio y del nivel de preparación y conscientización de los docentes, encargados de formar a este profesional a partir del encargo social. 1
El programa de Psicología Médica I que se imparte en el segundo año del segundo semestre no cuenta con el sistema de habilidades y valores que el docente debe conocer y desarrollar en sus estudiantes, por lo que se hace necesario reflexionar sobre esto y diseñar una propuesta de habilidades y valores en correspondencia al profesional al que se aspira formar. 2
Silvia del Pilar Oliva Reyes
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Análisis de los objetivos del Progama del Diplomado diagnóstico-práctico Post MortemEl planeamiento curricular en la enseñanza superior se basa en la selección de algunas corrientes psicológicas, cuyos modelos teóricos han ejercido un impacto relevante y mantienen su vigencia en la práctica educativa. El modelo del currículum, centrado en los objetivos tiene sus primeras referencias en los trabajos publicados en la década del 50 en los Estados Unidos y su mayor auge se manifiesta en la década del 70, aunque muchos de sus postulados pueden identificarse en la práctica curricular en nuestros días.
Gelsy Machado Ferreiro
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Enfoque crítico de la asignatura Introducción a la Sanología (MGI-I)Las décadas transcurridas han sido testigos de cómo se ha transformado la situación sanitaria de numerosos países de diferentes niveles de desarrollo socioeconómico y de una creciente insatisfacción de las personas que reciben los servicios médicos con tendencia biologicista. Estos factores contribuyeron a la necesidad de rescatar los principales valores de la práctica del médico de cabecera y de la medicina familiar.1
En nuestro país, con el triunfo de la Revolución, se produce un cambio de política radical, al existir el derecho a la salud y el deber del Estado de garantizarla, brindándose una atención médica gratuita. La Salud Pública cubana presentó un desarrollo impetuoso en este período, al crearse el Ministerio de Salud Pública (MINSAP), el sistema de policlínicos para la Atención Primaria de Salud (APS) y los programas de salud. 2
En 1978, en la Conferencia Internacional de Alma Ata, se plantea la necesidad del desarrollo de la APS y la estrategia para cumplir la meta de “Salud para Todos en el año 2000”.
Mabel Aguiar Gorguis, Guadalupe Carballo Fernández, Luis Mauricio Cartaya Brito
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Pertinencia de la preparación pedagógica en el Plan formación de los profesores de AnatomíaDe acuerdo con las necesidades observadas en los docentes del Instituto de Ciencias Básicas y Preclinicas “Victoria de Girón” en la esfera pedagógica es necesario dirigir los esfuerzos hacia la actualización de los conocimientos en el área psicopedagógica, sobre todo, en el proceso de formación en las especialidades de las Ciencias Básicas, cuyo perfil es fundamentalmente docente y dar respuesta de esta forma a los nuevos proyectos que en la educación médica adquieren una nueva dimensión en los últimos tiempos.
Humberto 0livera García
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Principios fundamentales en la estructuración del sistema de conocimientos en AnatomíaLos conocimientos forman parte del contenido de enseñanza de cada asignatura y constituyen su cuerpo teórico o núcleo conceptual, es decir, el conjunto de elementos que permiten caracterizar determinados rasgos de los objetivos y fenómenos que se estudian, y comprenden los conceptos, leyes, teorías, etcétera. Los conocimientos correspondientes a cada asignatura se deben estructurar a partir de los principios didácticos, entre los que se destacan: carácter científico, sistematicidad, asequibilidad, vinculación de lo concreto y lo abstracto y solidez de los conocimientos. En la disciplina de Anatomía, el sistema de conocimientos se organiza con un enfoque dialéctico y se divide para su estudio en una parte general y otra especial. En esta última, se estudian los sistemas orgánicos con un enfoque funcional y las regiones corporales con un enfoque médico-quirúrgico, los que se deben combinar y tratar en sus aspectos esenciales, con un orden lógico, de acuerdo con los objetivos de enseñanza que se desean lograr.

Palabras clave: Sistema de conocimientos, Educación Médica, la Enseñanza en Anatomía.
Washington Rosell Puig, Caridad Dovale Borjas, Beatriz González Fano
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